強調主體地位：學生是學習的主體，學習過程中，學生主動地接受知識比外界直接灌輸知識更有效，因而教師在教學世界和教學過程中，要確定學生的主體地位，激發學生學習的主動性，引導學生實現內在的學習需求

強調動態生成：預設彈性預設，以實現教學的動態生成，教師一方面立足課堂教學的整體謀劃，進行彈性預設，以實現教學的動態生成，另一方面著眼于局部環節的精雕細啄，精心預設，還可以有意設置“陷阱”，讓學生帶著問題去探索，這樣在課堂上會生成屬于學生自己的東西，并作為課堂教學的寶貴資源加以利用。

好的教學設計時優課資源開發的前提，設計優課時要從教學目標制定，學習者分析、教學環節分析、教學媒體選擇等方面進行分析，這樣才能很好地把握教材，突破重難點。

教學目標，知識與技能，認識量角器和角的計量單位，學會使用量角器量角，體會角的大小與那些因素有關。

過程與方法，體驗知識和使用量角器的過程，提高學生自主學習和實踐操作的能力，情感與態度，通過實踐活動，體會教學在實際生活中得的應用。

四年級學生形象思維為主，對“角”有初步認識，能辨認直角，銳角和鈍角，知識角的大小與兩邊張開的程度有關，當不知道用量角器測量的方法，沒有形成具體角的大小概念。

認識角的單位

課件演示把半角分成180等份，支出每一份所對應的角的大小就是1度，請學生試用自己的語言描述1°的角，用手比劃1°角的大小。

制作優課課件

制作優課課件時開發一節好優課的基礎。基于白板教學環境下的優課課件與傳統PowerPiont課件相比較，交換性更強，內容更豐富，它綜合了豐富的資源，包括電子白板 配套的教學資源庫，網絡動畫視頻，開可以用過“屏幕遮蓋”“放大鏡”“魔術筆”等工具事項多種特效。