教學資源主要是指為達到教學目標而使用的工具以及自然物品。從來源上看，包括校內的、社會的、家庭的教學資源，從存在的形式看，包括物質的和精神的教學資源。就目前對教學資源的認識情況，主要存在兩個誤區，一是將教學資源僅僅看作是現成的如課本、教學參考資料和學校購買的一些教學用品，導致教師總是抱怨缺乏教學資源；另一個教師缺乏收集與利用教學資源的意識和方法，教學中就只能找本宣課，一切服務于教程。

從互動教學看，要使用學生參與到教學過程中，缺乏教學資源可能回導致學生能力的培養成為紙上談兵，并且由于教科書中的內容都是與學生生活實際相去甚遠的符號系統，因此如果僅僅依賴于書本知識，就會導致課堂互動缺乏生機和活力。

一般教學資源的開發主要有五個方面的基本途徑：第一開展當代社會調查，不斷地跟蹤和預測社會需要的發展動向，以便確定或揭示有效的參與社會生活和把握社會所給與的機遇而應具備的知識、技能、和素質，第二，審查學生和日常生活活動中以及實現自己目標的過程中能夠從中獲益的各種教學資源，包括知識技能、生活經驗與教學經驗、教與學的方式和方法，情感態度和價值觀等方面的各種教學素材，以及開發和利用相應的實施條件等，第三研究一般青少年以及特定受教學生的情況，以及了解他們具備或尚需具備哪些知識、技能和素質，以確定制定教學計劃的基礎，第四鑒別和利用校外教學資源，包括自然與人文環境、各種機構、各種生產和服務行業和發展的財富，第五，建立教學資源管理數據庫，拓寬校內外教學資源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。